آفاق حرة للثقافة صحيفة ثقافية اجتماعية الكترونية
مراجعة سوسن علي عبود
يذكرناعلماءالنفسالتنمويلسنوات عديدة أنالناسيتعلمونبطرقمختلفة. فالطلاب،علىسبيلالمثال،قديكونوامن نوع المتعلمينالسمعيينأوالمتعلمينالبصريينأوالمتعلمينالحركيين،ولكنيجبعليهمجميعاالجلوسفينفسالصفالدراسيمعمعلملايستطيعربمااستثمارالوقتللتخصصفيكلنمطتعليمي. فيالواقع،يميلمعظمالمعلميننحواستخدامأساليبالتدريسالتييفضلونهابأنفسهم.
عندماكانابنيفيالمدرسةالابتدائية،علمتأنهكانمتعلمبصريمكاني. وهذالايعنيأنهلايستطيعأنيتعلممنخلالالكلماتالمجردة ،بلأنهيتعلمبشكلأفضلوأسرععندمايستخدمأحدوسائلالتواصلالمرئيةوالصور. وقد بينتدرجاتهنوعية المعلمينالذينأدركواذلكواستخدمواالمرئياتفيغرفةالصف. وابني يمتلكمايسميهعلماءالنفس “الذكاءالبصري”.
ماهوالذكاءالبصري؟
إنالأشخاصالذين يمتلكونالذكاءالبصريالمكانيالعالييجيدونتذكرالصوروالوجوهوالتفاصيلالدقيقة. وهمقادرونعلىتصورالأشياءمنزوايامختلفة. يتمتعالأشخاصالذينيمتلكونالبصريالمكانيكبيرأيضًابمحاكمةواستدلالمكانيجيد. باختصار،الذكاءالبصريهوأن تفضلالتعلموالتواصلبشكلمرئي.
مانحتاجإلىتحقيقهالآنبشأنعالمنااليوم هو أنناأصبحناجميعًاأكثرميلا نحو البصري في تعلمناوتواصلنا .
استناداًإلىتحليلتمإجراؤهفيجامعةكاليفورنيا،فإن “الذكاءالبصريظليتقدم ويزدهرعالمياًلمدة 50 عاماً. فيعام 1942 ،كانالأداءالبصريللناس،كماتمقياسهمنخلالاختبارالذكاءالبصريالمعروفباسممصفوفاتريفنالتقدمية،ينخفض بثباتمعتقدمالعمر. وقد انخفضبشكلكبيرمنسن/25/إلى/ 65/ عاما. ولكنبحلولعام 1992 ،كانهناكتباينأقلأهميةبكثيرفيالسنفيمجالالرؤية. وأكثرمنذلك،ذكرتباتريشياغرينفيلدالباحثةالرئيسيةفي الدراسة أنه:”فيإحدى الدراسات،ظلمعدلالذكاءالبصريشبهمسطح وثابتمنسن/25/وسن /65/ عاما ” .
هذايعنيأنهفيحينأن 65٪ منالبالغينالأمريكيينيقولونإنهممتعلمونبصريون،فإنالعددالمرجحأنيكونأعلىبشكلملحوظبينأعداد الطلاب. لماذانشهدزيادةفيالذكاءالبصريوالتعلمالبصري؟ربما كان السبب في :
- ننفقالمزيدمنالوقتفيعرضالاتصالاتعلىالشاشة.
- عالمناكونيواللغة البصريةأوالرموزوالإيقونات صارتلغةمشتركة.
- يشاهد الكثيرونمنامقاطعالفيديوعلىالإنترنت مباشرة في بث حي ثميستمعونإلىأجهزةالراديوأوالأصوات المجردة .
- فيعالممليءبالمعلومات،تبسطالعلوم البصرية الأفكاربالنسبةلنا.
نظريةغاردنرللذكاءالمتعدّد
فيعام 1983 ،اقترحعالمالنفسالتنمويهواردغاردنرنظريةفريدةمننوعها: فبدلاًمنكون الذكاءمقدرةمنفردةيتمقياسهابواسطةاختبارالذكاء،ماذالوكانالذكاءموجودًافيفئاتمتعددةيمتلكهاالبشربمقاديرمتفاوتة؟وذهبإلىاقتراحثمانيفئاتشملتالذكاءمثلالإيقاعالموسيقيوالإيقاعالشخصيواللفظياللغويوالبصريالمكاني.
إذاكانهذاهوالحال،سيكونمنالمفيدللمدرسينوأولياءالأمورفهم “ذكاء” أولادهم الشباب . سوفتميلأدمغتهمإلىالتفكيربطرقمختلفةوتتخصصفيالتواصلوالتعلمبطرقمختلفة،بناءًعلىما يفضلهدماغهم . سواءكانذلكمنخلالاستخدامالكلماتأوالخبراتأوالعناصرالبصرية،فإنالأطفالسوفيدركونالأفكاربسرعةأكبرعندمايتواصلالأخصائيونمع ذكائهم الكامن الموجود أصلا . السؤال: هلتعرفذكاء طلابك الكامن الموجود أصلا ؟
فياستطلاعرأييلأكثرمن 3000 منطلابالمدارسالثانويةوالجامعات،وجدناأنالمكوناتالثلاثةالأولىالتيمكنتهممنتذكرالمعلوماتهي:
- الموسيقى
- التجارب والخبرة
- الصور
كل المكونات الثلاثة المذكورة أعلاهمرتبطةبالخيال. إنهاترسمالصورداخلالطلاب وعددمتزايدمنالمتعلمينهم من النوع البصريالمكاني. وكماذكرنا أنفا،فإنالشبابالذينيتمتعونبقوةفيالذكاءالبصريالمكانييجيدونرؤيةالأشياءبشكل مختلف . وهؤلاءالأفرادجيدون فيكثيرمنالأحيانفي تحديدالاتجاهاتوقراءة الخرائطوالمخططاتومقاطعالفيديووالصور.
الخصائصالمشتركةللذكاءالبصريالمكاني:
- الاستمتاع بالقراءةوالكتابة.
- الجودة فيوضعالألغازمعا.
- الجودة فيتفسيرالصوروالرسومالبيانية،والرسومالبيانية.
- الاستمتاعبالرسموالرسموالفنونالبصرية.
- التعرفعلىالأنماطبسهولة.
السؤال الهامبالطبعهو: كيفتقومون أنتم بدمجالاستعاراتوالإيقوناتوالصورالبصريةوالفنون فيتواصلكم مع الغير ؟
العنوان الأصلي للمقال :
Tim Elmore , The Rise of Visual Intelligence, Growing leaders,USA, 2018 .
